Der Beitrag befasst sich mit der Neukonstitution der Bildungsforschung in Deutschland seit den 2000er Jahren. Dabei wird deutlich, wie politische Entscheidungen zur Herausbildung einer eigenen Forschungsrichtung beitrugen, die sich ihrerseits mit der Unterstützung von politischen Maßnahmen revanchiert. Es wird analysiert, inwieweit die Bildungsforschung ihr Versprechen einerseits unterbietet und was dies andererseits für die Konzeption von Unterricht und für die dort gestellten Aufgaben bedeutet.