Une philosophie de l’éducation, à condition qu’elle ne s’aventure pas hors d’une critique de la raison, ne peut éviter l’examen d’une aporie classique : les fins avouées de l’école échouent sur les rives d’une transmission irréelle ; ainsi des utopies et des idéaux pédagogiques, mais aussi de la répétition d’un impossible dans la littérature scolaire. Impuissance ou perdition ? C’est que tout projet de tranmission inclut un procès d’intransmission convoquant l’oubli, le futile, l’inaccompli et l’inadapté. Les formes et les figures qui s’y rapportent relèvent d’un traitement anthropologique, qui ne s’en tienne pas au seul sujet mais rende compte des différents champs où se manifeste le paradoxe : la négativité qui fonde l’humain, si elle n’est pas pensée selon une dialectique, ruine l’espérance téléologique. Toute action éducative suppose donc que le travail spéculatif éclaire de manière permanente les situations.